Segundo Circe M. F. Bittencourt, em Ensino de História: fundamentos e métodos, a partir do fim da
Segundo Circe M. F. Bittencourt, em Ensino de História: fundamentos e métodos, a partir do fim da década de 1980 do século XX criaram-se várias propostas curriculares de História para o ensino fundamental e médio, as quais circulam pelos estados e municípios, além dos PCNs, que são resultado da incorporação de parte dessa produção. Tais propostas têm em comum algumas características, a saber: I - alteração nas formulaçôes técnicas dos textos curriculares, que passaram a apresentar fundamentaçôes sobre o conhecimento histórico e sobre os demais tópicos da disciplina. II - preocupação com a implementação dos currículos, buscando sua legitimidade junto aos professores, justificando sua produção e procurando diluir formas de resistência aos documentos oficiais. III - redefinição do papel do professor, fornecendo-lhe maior autonomia no trabalho pedagógico, concepção esta expressa na ausência de um rol de conteúdos estabelecidos de forma obrigatória para cada série ou ciclo. IV - fundamentação pedagógica baseada no construtivismo, expresso de maneira diversa, mas tendo como princípio que o aluno é sujeito ativo no processo de aprendizagem. V - aceitação de que o aluno possui um conhecimento prévio sobre os objetos de estudos históricos, obtidos pela história de vida e pelos meios de comunicação, o qual deve ser integrado ao processo de aprendizagem. Está correto o que se afirma em
